CANÇÃO - POESIA - NO CORAÇÃO

 No coração (Juca Novaes e Ize Novaes)

VÍDEO DA CANÇÃO LINK ABAIXO

https://www.youtube.com/watch?v=SpsBkD4egmE

 A noite estrelada

escura, encantada

nos traz solidão

eu paro o tempo

procuro e relembro

o tempo tão bom

lembro a velha casa

com parque, sacada,

jardim e porão

o meu cão Bolinha

a avó na surdina

o gol no botão

me lembro do quarto

daquele retrato

do primeiro amor

da mamãe gritando

um, dois, três, chamando

pra comer feijão

e quando eu acordo

com os olhos molhados

percebo, então,

que tudo é passado

são fatos guardados

no meu coração.

 

 

NO CORAÇÃO. Intérprete: Lucila Novaes. Compositores: Juca Novaes e Ize Novaes.

In: Frestas no céu. Produção: Juca Novaes. São Paulo: Dabliú Discos, 1998. 1 CD, faixa 9.

 

1)  Na letra da canção, a pessoa que fala relembra fatos de seu passado, principalmente da infância. Copie a alternativa que indica o que provoca essas recordações.

a) Imagens de um retrato.

b) Uma avó silenciosa.

c) A solidão da noite. X

d) A voz da mãe gritando

 

15 Nessa letra, a pessoa que fala indica lugares, espaços dos quais se lembra.

Cite três desses espaços. Possibilidades: casa, parque, sacada, jardim, porão.

 

16 Releia o título da canção: No coração. Copie a alternativa que melhor explica a escolha desse título para a letra da canção.

a) A letra expressa lembranças que a pessoa que fala deseja esquecer.

b) A letra expressa lembranças e sentimentos. X

c) A letra fala apenas de sentimentos tristes.

d) A letra expressa desejos da pessoa que fala.

 

17 De acordo com o contexto, o que significa a expressão “paro o tempo”, no quarto verso? Copie a alternativa que responde à pergunta.

a) Tiro a bateria do relógio.

b) Faço uma magia para que o tempo não passe.

c) Uso uma máquina do tempo para voltar ao passado.

d) Sinto como se o tempo não tivesse passado. X

 

18 Por que a pessoa que fala na letra da canção acorda “com os olhos molhados”?

O eu lírico acorda

com os olhos molhados porque as recordações o emocionam e seus olhos ficam molhados de lágrimas.

19 A pessoa que fala se refere a seu passado como “o tempo tão bom”. Indique três exemplos de coisas boas que havia na infância dessa pessoa.

Possibilidades: A velha casa com muitos espaços, a avó, o cão Bolinha, o

gol no futebol de botão, o primeiro amor, o quarto, a mãe chamando-o para comer feijão.

20 De acordo com o texto, de quem seria o “retrato” mencionado no verso 14?

Possibilidade: Pode ser do primeiro amor da pessoa que fala na letra da canção.

21 Em qual alternativa as palavras rimam? Copie a alternativa que responde à questão.

a) estrelada / encantada X

b) retrato / amor

c) tempo / bom

d) um, dois, três / chamando

 

22 Copie da letra da canção as palavras que rimam com as palavras abaixo:

a) solidão porão, botão, feijão, então, coração

b) gritando chamando

c) molhados guardados

 

23 Copie do texto duas características dadas para a noite.

Possibilidades: estrelada, escura, encantada

 

24 Observe estas formas verbais presentes no texto: paro, relembro, lembro, acordo.

a) Que tempo elas expressam?

a)presente X

b) passado

c) futuro

 

b) A que pessoa essas formas verbais se referem?

a) você b) eu X c) nós d) ele

CANÇÃO A LENDA SANDY E JUNIOR

 

CANÇÃO A LENDA SANDY E JUNIOR

 

Texto: A lenda ( Sandy e Junior )

Bem lá no céu uma lua existe

Vivendo só no seu mundo triste

O seu olhar sobre a terra lançou

E veio procurando por amor...

Então o mar frio e sem carinho

Também cansou de ficar sozinho

Sentiu na pele aquele brilho tocar

E pela lua foi se apaixonar

Luz que banha a noite

E faz o sol adormecer (faz o sol adormecer)

Mostra como eu amo você

Se a lenda dessa paixão

Faz sorrir ou faz chorar

O coração é quem sabe

Se a lua toca no mar

Ela pode nos tocar

Pra dizer que o amor não se acabe

Se cada um faz a sua história

A nossa pode ser feliz também

Se um coração diz que sim à paixão

Como pode o outro dizer não?

Luz que banha a noite

E faz o sol adormecer (faz o sol adormecer)

Mostra como eu amo você Se a lenda dessa paixão... REFRÃO

 

1) Este poema versa sobre uma questão muito interessante, tendo como tema no eixo principal de sua trama:

a) a solidão da lua

b) o brilho do sol

c) o encontro de céu e terra

d) o amor entre o sol e a lua

 

2) No início do texto, qual é a personagem que aparece triste e solitária a procura de alguém? Justifique sua resposta com fragmentos do texto,

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3) Na segunda estrofe da canção, é-nos apresentado um personagem novo na trama, cujo eu-lírico nos conta que “também cansou de ficar sozinho”, quem é e o que quer o personagem? Justifique com fragmento do texto.

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4) O que você entende por Lenda? Explique com suas palavras.

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5) Ao final da canção, a mensagem “Pra dizer que o amor não se acabe”, no refrão, vem reforçar:

a).A procura da lua por Amor (1ª. Estrofe);

b) A paixão do mar pela lua (2ª. Estrofe);

c) A história eu-lírico / ouvinte ( 4ª. Estrofe);

d) Todas estas respostas.

 

6) Escreva o que você ACHA a respeito da política brasileira, com toda essa corrupção e roubalheira do dinheiro do povo. Você deve desenvolver uma redação opinativa em prosa argumentativa com no mínimo 13 linhas em três parágrafos. Lembre-se: todo texto deve ter início, meio e fim.

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CANÇÃO – ANDANÇA - 6º ANO

 

CANÇÃO – ANDANÇA - 6º ANO

 

Canção: “Andança” (1968)

Compositores: Danilo Caymmi,

Edmundo Souto e Paulinho Tapajós

Vi tanta areia, andei

Da lua cheia, eu sei

Uma saudade imensa

Vagando em verso, eu vim

Vestido de cetim

Na mão direita, rosas

Vou levar

Olha a lua mansa (me leva amor)

A se derramar

Ao luar descansa

Meu caminhar (amor)

Seu olhar em festa (me leva amor)

Se fez feliz

Lembrando a seresta

Que um dia eu fiz

(por onde for quero ser seu par)

Já me fiz a guerra (me leva amor)

Por não saber

Que esta terra encerra

Meu bem-querer (amor)

E jamais termina

Meu caminhar (me leva amor)

Só o amor me ensina

Onde vou chegar

(por onde for quero ser seu par)

Rodei de roda, andei

Dança da moda, eu sei

Cansei de ser sozinha

Verso encantado usei

Meu namorado é rei

Nas lendas do caminho

Onde andei

No passo da estrada (me leva amor)

Só faço andar

Tenho meu amor

Pra me acompanhar (amor)

Vim de longe léguas

Cantando, eu vim (me leva amor)

Vou, não faço tréguas

Sou mesmo assim

(por onde for quero ser seu par)

Já me fiz a guerra (me leva amor)

Por não saber

Que esta terra encerra...(amor)

Meu bem-querer

E jamais termina

Meu caminhar...(me leva amor)

Só o amor me ensina

Onde vou chegar

(por onde for quero ser seu par)

 

1. Analisando a letra e a melodia da canção

a) Por que o título da canção é “Andança”? Justifique sua resposta.

 

b) Sublinhe as rimas e comente sobre seus efeitos na canção.

 

c) Como podemos caracterizar a voz do eu lírico? É uma voz masculina ou feminina? Justifique sua resposta com versos da letra da canção.

 

d) Por que o dueto é essencial para a melodia e o ritmo da canção “Andança”?

 

2. Analisando as expressões da canção

a) Procurem explicar o sentido dos seguintes versos:

A)  “vagando em verso, eu vim”:

B) “já me fiz a guerra”:

C) “vim de longe léguas”:

 

3. Que sensação o ouvinte tem ao ouvir a repetição das expressões “me leva amor” e “por onde for quero ser seu par”?

CANÇÃO – BOLACHA DE ÁGUA E SAL

 

CANÇÃO – BOLACHA DE ÁGUA E SAL

Compositor: Paulo Tatit

 

Gosto quando vou brincar na rua

Gosto quando encontro meu amigo

Gosto quando a mãe do meu amigo

Me oferece uma bolacha

De água e sal

Gosto de bolacha sem açúcar

Gosto de bolacha sem recheio

Gosto de bolacha sem perfume

Gosto do que é normal

Uma bolacha de água e sal

É... uma coisa natural

É... barato e não faz mal

De qualquer marca

É tudo igual

Quando a gente está meio enjoado

Quando a gente está passando mal

Quando a gente fica aperreado

Bolacha de água e sal

Quando a minha avó era criança

Quando a vida era sempre igual

Lá na roça acordavam cedo

Pra comer bolacha de água e sal

Quando o meu avô era criança

Veio num navio de Portugal

A viagem ficou na lembrança

Só comiam bolacha de água e sal

O meu gosto é radical

Gosto porque é fundamental

Farinha, fermento, água e sal

Simplicidade, no trivial

Se um dia você for lá em casa

Pra brincar comigo no quintal

Vamos combinar um pic nic

Pra comer muita bolacha

De água e sal

 

A canção “Bolacha de água e sal” faz parte do DVD e CD Palavra Cantada 10 anos, gravados em 2004. Sandra Peres/Paulo Tatit. CD Pé com pé, Palavra Cantada.

 

1. Conversando sobre a canção

a) O que vocês acharam da letra da canção? Justifiquem a resposta.

 

b) Essa canção faz lembrar outras que vocês já conhecem? Que semelhanças elas têm?

 

c) O que mais chama sua atenção? A letra, a melodia, o ritmo ou as rimas?

 

d) “Bolacha de água e sal” fala de comida do mesmo jeito que “Fome come”?

Por quê?

 

2. Analisando as palavras da canção

a) De acordo a letra, como se pode caracterizar o eu lírico? Confirme sua resposta com versos.

 

b) Que sentido têm para você estes três versos da segunda estrofe: “Gosto de bolacha sem açúcar / Gosto de bolacha sem recheio / Gosto de bolacha sem perfume / Gosto do que é normal”?

 

c) Por que o eu lírico chama de “normal” a bolacha de água e sal?

 

d) Que importância tem para você o fato de a bolacha de água e sal ser “uma coisa natural”, ser “barato e não faz mal”, ser “de qualquer marca”, ser “tudo igual”?

 

e) Em que situações o eu lírico prefere bolachas de água e sal?

 

f) Por que o eu lírico apela para os tempos dos avós dele, “quando a vida era sempre igual”, para dizer que já comiam bolacha de água e sal?

 

g) Na estrofe “O meu gosto...” até “... trivial”, o eu lírico faz uma declaração de por que come bolacha de água e sal. Que declaração é essa?

 

h) Na última estrofe, o eu lírico já avisa o que vai servir àquele que um dia for a sua casa pra brincar e fazer um piquenique. O que ele vai servir?

 

i) Pelo que você entendeu da letra dessa canção, qual é intenção do eu lírico?

CANÇÃO – FOME COME - 6º ANO

 

CANÇÃO – FOME COME

 

Não encontrámos nada.

Gente eu tô ficando impaciente
A minha fome é persistente
Come frio come quente
Come o que vê pela frente
Come a língua come o dente
Qualquer coisa que alimente
A fome come simplesmente
Come tudo no ambiente
Tudo que seja atraente
É uma fome absorvente
Come e nunca é suficiente
Toda fome é tão carente
Come o amor que a gente sente
A fome come eternamente.
No passado e no presente
A fome é sempre descontente

Fome come, fome come
Se vem de fora
Ela devora, ela devora
(qualquer coisa que alimente)
Se for cultura
Ela tritura, ela tritura
Se o que vem é uma cantiga
Ela mastiga, ela mastiga
Ela então nunca discute
Só deglute, só deglute
E se for conversa mole
Se for mole, ela engole
Se faz falta no abdômen
Fome come, fome come

Gente eu tô ficando impaciente
A fome sempre é descontente
Toda fome é tão carente
Qualquer coisa que alimente
Come o amor que a gente sente
Come o amor que a gente sente

 

Composição: Paulo Tatit / Sandra Pere disponível em: https://www.letras.mus.br/palavra-cantada/240281/

 

1.  Conversando sobre a canção

a) Vocês já conheciam essa canção? Comentem onde e como a conheceram.

 

b) O que essa canção lhes faz lembrar?

 

c) Vocês escolheriam essa canção como uma de suas favoritas? Por quê?

 

d) Do que vocês mais gostaram da música, da letra ou da interpretação? Por quê?

 

2. Explorando a letra e a melodia da canção

Cante ou releia com atenção a letra de “Fome come” para entender o que ela diz.

a) Observe bem os 16 versos que compõem a primeira estrofe. Que palavras têm o mesmo som final? Sublinhe-as no texto.

 

b) Que papel essas palavras desempenham na letra da canção?

 

c) E na melodia da canção, como essas palavras são cantadas?

 

d) Ainda nessa primeira estrofe, a fome já está satisfeita ou não? Como você explica isso?

 

3. Observe bem as outras estrofes menores da letra da canção.

a) Pode-se dizer que nessas estrofes a fome já está sendo satisfeita? Por quê?

 

b) Quais as fomes que você percebe do eu lírico na canção?

 

c) O que acontece com as rimas agora? Permanecem as mesmas da primeira estrofe? Por quê?

 

d) Em sua opinião, por que as rimas mudam?

 

e) Que inovação as outras estrofes introduzem na melodia da canção?

 

f) E como é que, mudando tanto as rimas e o canto, a canção tem continuidade?

 

g) No final da canção há alguns versos repetidos. Escute-a novamente e procure explicar o porquê da repetição na conclusão.

 

4. Analisando palavras e expressões da letra da canção

Agora, é sua vez. Escolha na letra de “Fome come” uma expressão em sentido figurado e explique o que entende dela.

 

5. Percebendo a letra e o ritmo da canção

Como pode caracterizar a canção “Fome come”:

a) assunto:

b) eu lírico:

c) emoções provocadas:

d) combinação da letra com a melodia e o ritmo:

e) instrumentos utilizados:

f) coro e voz:

 

 

 

CANÇÃO – SÓ VOCÊ – 6º ANO

 

CANÇÃO – SÓ VOCÊ – 6º ANO

 

Canção não é qualquer tipo de composição musical cantada. Canção “é a fala por trás da melodia”. Na canção, a melodia está casada com a letra, com o ritmo das frases

e com a sonoridade das vogais e das sílabas das palavras.

     Você já percebeu que, ao falar, nossa voz sobe e desce? Do mesmo modo, na canção, a melodia sobe e desce de acordo com a letra que está sendo cantada.

 

Compositor e autor não se confundem com “eu lírico”

     Ao escrever uma canção ou um poema, o autor/compositor pode fingir que é outra pessoa. Um homem pode fingir que é mulher e vice-versa. Uma mulher madura pode fingir que é um jovem ou uma jovem. Um jovem pode fingir que é a mãe, o pai ou um dos irmãos dele.

     Essa “pessoa fingida” é a voz da canção. Ela fala, faz declarações, reclama, conversa com outras pessoas. A essa “voz” chamamos de “eu lírico”, ou “eu poético”. Por que “eu”? Porque é a “palavra usada por aquele que fala” na letra da canção. Mesmo que seja um “eu” imaginado, fingido, de faz de conta.

     E por que “lírico”? Porque, na Antiguidade, os textos poéticos eram cantados e acompanhados da lira (instrumento musical). Por isso se diz que a poesia é irmã gêmea da música.

 

 

Canção: “Só você” (1985) Compositor: Vinicius Cantuária

 

Demorei muito pra te encontrar

Agora quero só você

Teu jeito todo especial de ser

Eu fico louco com você

Te abraço e sinto coisas que eu não sei dizer

Só sinto com você

Meu pensamento voa de encontro ao teu

Será que é sonho meu?

Tava cansado de me preocupar

Quantas vezes eu dancei

E tantas vezes que eu só fiquei

Chorei, chorei

Agora eu quero ir fundo lá na emoção

Mexer teu coração

Salta comigo alto e todo mundo vê

Que eu quero só você

 

1. Analisando a letra da canção

Releia com atenção a letra da canção “Só você” para entender bem o que ela diz. Em seguida, responda às questões.

a) De que assunto trata a canção?

 

b) A qual público se dirige essa canção: crianças, jovens, adultos? Justifique sua resposta.

 

c) Por quais situações passou a pessoa que ama antes do encontro?

Cite versos.

 

d) Que verso, na canção, equivale a uma declaração de amor? Sublinhe-o na letra da canção.

 

e) Qual recurso a canção usa para tornar essa declaração bem evidente?

 

f) Ao ouvir e ler a canção, você notou que existem versos ou conjunto de versos que se repetem? Que resultado o compositor pretende alcançar com essa repetição?

 

2.  Analisando palavras e expressões da letra da canção

a) O verso “Demorei muito pra te encontrar” pode ser facilmente compreendido. Ele indica para o ouvinte da canção que havia tempo o eu lírico procurava alguém. Como você interpreta o verso “Quantas vezes eu dancei”?

 

b) Nesse verso, que sentido tem o verbo “dançar”?

 

c) Cite dois outros versos da canção em que haja palavras em sentido figurado. Em seguida, explique o que elas querem dizer.

 

3. Compreendendo a composição da letra da canção.

Localize as informações do texto que vocês acabaram de ler.

a) Autor do texto e da melodia

 

b) Papel social do produtor ao escrever o texto

 

c) Interlocutor (para quem o texto foi escrito)

 

d) Intérprete da canção

 

e) Estilo musical

 

 

4. Releia os versos da canção “Só você”:

“Demorei muito pra te encontrar [...] Eu fico louco com você”.

“Te abraço e sinto coisas que eu não sei dizer / Só sinto com você”.

“Tava cansado de me preocupar / Quantas vezes eu dancei”.

“E tantas vezes que eu só fiquei / Chorei, chorei”.

a) Quem fala na letra da canção: um homem ou uma mulher? Como você chegou a essa conclusão?

 

b) O que você acha que levou Vinicius Cantuária a compor essa canção nos anos 1980? Se possível, faça uma pesquisa para descobrir.

 

c) Em sua opinião, um compositor poderia compor uma canção fingindo ser uma mulher ou uma criança? Justifique sua resposta.

CANÇÃO O ANO PASSADO 9º ANO RIO18

CANÇÃO O ANO PASSADO 9º ANO RIO18

O ano passado

Roberto Carlos e Erasmo Carlos

O ouro no ano passado subiu sem parar

Os gritos na bolsa falaram de outros valores

Corpos estranhos no ar Silenciosos voadores

Quem sabe olhando o futuro do ano passado

O mar quase morre de sede no ano passado

Os rios ficaram doentes com tanto veneno

Diante da economia

Quem pensa em ecologia

Se o dólar é verde é mais forte que o verde que havia

O que será o futuro que hoje se faz

A natureza, as crianças e os animais?

Quantas baleias queriam nadar como antes

Quem inventou o fuzil de matar elefantes?

Quem padeceu de insônia

Com a sorte da Amazônia

Na lei do machado mais forte do ano passado?

Não adianta soprar a fumaça do ar

As chaminés do progresso não podem parar

Quem sabe um museu no futuro

Vai guardar em lugar seguro

Um pouco de ar puro relíquia do ano passado

O que será o futuro que hoje se faz

A natureza, as crianças e os animais?

Os campos risonhos um dia tiveram mais flores

E os bosques tiveram mais vida e até mais amores

Quem briga com a natureza

Envenena a própria mesa [...]

O que será o futuro que hoje se faz

A natureza as crianças e os animais

 O que será o futuro que hoje se faz

http://musica.com.br/artistas/roberto-carlos/m/o-ano-passado/letra.htm

1- Que efeito produz no leitor o uso da expressão “outros valores” no 2.º verso?

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2 - O que significa a expressão “futuro do ano passado”?

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3- Que crítica podemos perceber nos versos “Quem padeceu de insônia/Com a sorte da Amazônia/Na lei do machado mais forte do ano passado?”?

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4- Que verso explica por que “não adianta soprar a fumaça no ar”?

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5 - De que assunto trata o texto? E qual o tema do texto?

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6 – No caderno pedagógico do primeiro bimestre, você estudou a linguagem figurada. Uma figura de linguagem bastante significativa é a personificação, que consiste em atribuir ações, qualidades e sentimentos humanos a animais e a seres inanimados. Aponte, na letra da canção, a ocorrência de personificação.

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7 - Com que texto dialogam os versos “Os campos risonhos um dia tiveram mais flores/E os bosques tiveram mais vida e até mais amores”. Qual o efeito do uso do tempo verbal nesses versos?

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8- Indique trechos do texto em que se critique

a) a valorização dos aspectos materiais em detrimento do cuidado com o meio ambiente:

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b) o progresso a qualquer custo:

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CANÇÃO TEORIA E EXERCÍCIOS

LUCENI FERREIRA DE FREITAS

PROPOSTA DE  PROJETO DIDÁTICO SOBRE GÊNERO TEXTUAL “CANÇÃO”

Estudo do gênero textual “canção”

     Trata-se de uma composição musical para ser cantada, o que envolve, necessariamente, uma preocupação com o ritmo, a seleção de palavras, a rima, enfim, com a musicalidade das palavras.

     Os gêneros textuais (poema e canção) trabalham com recursos expressivos, com a linguagem poética, apóiam-se em métrica fixa ou não, em rimas regulares ou não, mas tem no ritmo a sua marca essencial, tem modos de organização do discurso parecidos e visam a causar prazer estético.

    O ritmo é muito ligado a música, aos instrumentos, aos arranjos etc. Muitas vezes, a nossa leitura “muda” quando ouvimos a música da canção que analisamos em sala de aula.

    Sempre que possível, devemos, pois, trabalhar as letras das canções, ouvindo e/ou cantando a música com os alunos, evitando assim estudá-las de maneira incompleta. Quando trabalhamos com letras de canções em sala de aula, devemos lembrar aos alunos que a canção tem ainda a parte musical, que faz parte tanto do significante quanto do significado e contribui para os sentidos daquele texto.

Características do Gênero textual canção

Gênero textual	Canção
Objetivo do gênero textual	Causa prazer estético; entreter. Também se distingue da linguagem comunicativa cotidiana, usual, através de desvios. De linguagem figurada.
Características	Texto geralmente em versos, com ritmo; presença ou não de refrão; uso de linguagem figurada, de desvios, de deslocamentos. É comum haver a presença de relações intertextuais, se bem que menos freqüente do que nos textos literários. A parte melódica, musical (sobretudo o ritmo) faz parte dos sentidos do texto.
Modo de organização do discurso	Narrativo e/ou argumentativo. Ás vezes, até expositivo ( com intenção didática) ou ainda injuntivo.

Estudo da Canção “João e Maria (6º ano)

Título	“João e Maria”
Autores	Chico Buarque de Hollanda e Sivuca
Fonte	Site: www.chicobuarque.com.br
Tema	As fantasias amorosas e o desencanto de uma relação que não aconteceu.
Gênero textual	Canção
Objetivo comunicativo predominante	Descrever as fantasias amorosas do eu lírico, que parecem ter ficado na imaginação; e narrar o desenlace da relação que não aconteceu além do devaneio.
Contexto de produção	Tempo: 1947 (a melodia) e 1977 (a letra); posição social do produtor na interação: compositor; posição social do receptor na interação: ouvinte leitor; canal/veículo: CD; mídia; grau de formalidade da situação: informal
Modo de organização do discurso	Descritivo e narrativo
Recursos lingüísticos	*Recursos rítmicos: ocorre a repetição da seguinte estrutura sintática (paralelismo sintático); agora (eu) era..., que introduz cada uma das partes da história. *Substantivos- Campos semânticos e associativos: herói ( cavalo, cowboy, batalhões, alemães, canhões, bodoque); cinema – ficção    (herói, cowboy, inglês, matinês, rock); hierarquia e poder ( rei, bedel, juiz, lei, obrigado, princesa); infância (bodoque, brinquedo, pião, bicho preferido); negativo ( maldade, fatal, noite, louco). * Verbos:- uso do pretérito imperfeito do indicativo, caracterizando a parte da canção que descreve a fantasia (como nas histórias da carochinha, que começam: era uma vez..., ou como nas brincadeiras de faz de conta infantis, em que se diz: eu era a mãe...); - uso do imperativo, no trecho em que se dirige a amada, pedindo-lhe que fique com ele; -uso do pretérito imperfeito do subjuntivo (terminasse); -uso do pretérito perfeito do indicativo, quando relata a partida da amada (você sumiu no mundo); uso de locução verbal no futuro do indicativo ( vai fazer), que aponta para o futuro do eu lírico ,porém com incerteza, pois está em uma pergunta. * Pronomes;- caracterização do eu lírico pelo uso de pronomes pessoais de 1º pessoa do sing: eu, me; e de pronome possessivo de 1º pessoa do singular: meu; - caracterização da interlocutora da canção, a amada pelo uso de pronome de tratamento de 2º pessoa do sing: seu

Roteiro para o trabalho em sala de aula

       Propomos as seguintes etapas para o trabalho a ser realizado com os alunos sobre a canção “João e Maria”

1. Pré-leitura

O momento da pré-leitura, anterior ao contato propriamente dito com o texto, é importante para que os alunos se preparem para a leitura, ativando seus conhecimentos prévios sobre o assunto a ser tratado e envolvendo-se emocionalmente com o tema. Por isso, ele deve ser encaminhado oralmente, com  a participação de toda a turma.

Inicialmente, o professor deve explorar o título “João e Maria”, que já remete às histórias infantis, por um lado e ao relacionamento entre um rapaz e uma moça, por outro.

     A leitura do texto poderá ser precedida por uma conversa sobre a imaginação, as fantasias, e as histórias infantis (sua estrutura, seu formato, seu conteúdo). Destacar, principalmente, a fórmula “Era uma vez” e o uso do pretérito imperfeito.

     Será que alguém na turma já teve sonhos ou imaginou histórias com alguém de que gosta? Esses sonhos viraram realidade?

2.Leitura do texto

João e Maria

           Chico Buarque e Sivuca

          Após essas atividades, os alunos devem fazer a primeira leitura do texto:

1. Atividade, leitura e produção

Após a leitura da canção (se possível acompanhada de audição e canto da música), desenvolver uma atividade oral com a turma, com o objetivo de identificar o núcleo narrativo, que pode se resumido com base nas seguintes perguntas:

 3.  Propostas de produção textual

Proposta 1

Façam um resumo, em prosa, das idéias contidas na letra da canção.

Proposta 2

Escrevam uma carta, como se vocês fossem o “João” da canção, dirigida a “Maria”, contando as suas fantasias, como foi feito na canção.

                                    

ATIVIDADE DE LEITURA E INTERPRETAÇÃO- CANÇÃO - RECONHECER GÊNERO TEXTUAL, SENTIDO DE PALAVRA OU EXPRESSÃO - 6° ANO

ATIVIDADE DE LEITURA E INTERPRETAÇÃO – CANÇÃO  6° ANO

TOADA

Vem, morena ouvir comigo esta cantiga

Sair por essa vida aventureira

Tanta toada eu trago na viola

Pra ver você mais feliz

Escuta o trem de ferro alegre a cantar

Na reta chegada pra descansar

No coração sereno da toada

Bem querer

Tanta saudade eu já senti, morena

Mas foi coisa bonita

Da vida vou me arrepender.

                 Zé Renato, Juca Filho, Cláudio Nucci. Universal Music Indie Records,1997.

ATIVIDADES

Analisando o texto.

1-Um convite é feito a alguém na letra dessa canção. Qual é esse convite?

........................................................................................................................................

2- Quais versos dessa canção mostra que o eu-poético acredita que a música pode trazer bem- estar?

...........................................................................................................................................

3- Existem rimas na letra da canção? Em que versos?

..........................................................................................................................................

4- Qual é o sentido da música na vida do eu-poético?

..............................................................................................................................................

5-  Marque apenas os itens em que os versos possuem sentido completo, ou seja aqueles que não dependem de outros versos para apresentar sentido.

A) ”Vem, morena ouvir comigo esta canção”.

B) ”Escuta o trem de ferro alegre a cantar”.

C) ”No coração sereno da toada”.

D) ”Bem querer”.

E) ”Da vida nunca vou me arrepender”.

GABARITO

1-O EU-POÉTICO CONVIDA A MORENA A OUVIR O QUE ELE CANTA E A SAIR PELA VIDA AVENTUREIRA.

2- “TANTA TOADA EU TRAGO NA VIOLA, PRA VER VOCÊ MAIS FELIZ”.

3- SIM. HÁ RIMAS NOS VERSOS 4 E 5 (CANTAR E DESCANSAR) E NOS VERSOS 8 E 9 (QUERER E ARREPENDER).

4- A MÚSICA É FUNDAMENTAL PARA ELE LEVAR A VIDA. NA CANÇÃO O EU-POÉTICO NÃO OFERECE BENS A MORENA.ELE OFERECE APENAS A SUA CANÇÃO E O SEU JEITO DE VIVER.

5-  A, B e E

A forma composicional da música, então, pode atuar em qualquer esfera de atividade humana, porém em cada uma delas estará sujeita às características próprias de cada esfera. Vemos propagandas musicalizadas, na esfera publicitária; o hino, na esfera religiosa; os cantos de torcida, na esfera esportiva; as cantigas de ninar, na esfera familiar, entre outros. Assim, teremos gêneros diferentes devido não apenas às designações – música/canção e jingle (canção publicitária), – mas a todo um conjunto de elementos que caracterizam o gênero: o conteúdo temático, o estilo, a finalidade, a relação com o destinatário, o meio de veiculação, o momento sóciohistórico-ideológico e também o contexto de produção.

 Devido a essa flexibilidade, este gênero textual/discursivo pode ser visto como híbrido, por ser considerado uma música ou um poema cantado. Entretanto, os itens que diferenciam a música de um poema, por exemplo, estão relacionados com o objetivo, a natureza, o público-alvo, a forma de apresentação, o tom de informalidade, entre outros.

Músicas Compositores Intérpretes

Beber, cair e levantar Marcelo Marrone e Bruno

Vou beber de novo Itamaracá e Teodoro Grupo Tradição

Alô meu amor Vanderlei Rodrigo Vanderlei Rodrigo

O remédio é beber Gilberto e Gilmar Gilberto e Gilmar

Voltando pra gandaia Sérgio Ovelar e Teófilo Telo Grupo Tradição

Cachaceiro fino Indisponível Solteirões do Forró

De latinha na mão Jair Góes, Rivanil e Everton Matos

Eu bebo pra ficar mal  Lucas & Renan

Aí nóis bebe Cezar e Paulinho Cezar e Paulinho

1. O que estão ouvindo e por quê?

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2. Essa(s) música(s) somente diverte(m) ou faz(em) refletir sobre um tema?

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3. Conhecem o(s) intérprete(s)? E os compositores? O que sabe sobre eles?

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4. O que significa música para vocês?

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5.A música brasileira tem história? Por quê? Quem conhece um pouco dessa história e pode falar sobre ela?

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6. A que contextualização histórica/social a música ouvida nos remete?

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7. As músicas violentas podem gerar quais consequências?

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8. De que maneira é possível não se permitir influenciar por essas músicas e suas mensagens subjetivas?

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9. Como desenvolver o gosto, aguçar o ouvido para a música como arte e ciência?

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10. Como se percebe a diferença de estilo musical?

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11. As músicas devem somente divertir ou também fazer as pessoas refletirem sobre fatos da sociedade?

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Beber, Cair e Levantar

Aviões do Forró

 

Vamos simbora

Prum bar

Beber, cair e levantar

(2x)

Beber, cair e levantar!

Beber, cair e levantar!

Beber, cair!

Beber, cair e levantar!

Cabra safado Tá na zueira

Só gosta mesmo É de mulher doideira

Mulher direita só Riquelme quer

Fica estressado E até briga com a mulher

Eu já quis me mudar pro meu amor

Mas a cachaça me pegou

E a farra agora

É meu lugar

(2x)

Se você quiser me acompanhar

Vou te convidar

Prá ir prá onde?

Bora! Bora!

Vamos simbora

Prum bar

Beber, cair e levantar

(2x)

Beber, cair, levantar!

Beber, cair, levantar!

Beber, cair, levantar!

Beber, cair, levantar!

Vamos simbora

Prum bar

Beber, cair, levantar

(2x)

Beber, cair e levantar!

Beber, cair!

Beber, cair!

Beber, cair!

Cabra safado

Tá na zueira

Só gosta mesmo

É de mulher doideira

Mulher direita

Marujo não quer

Fica zangado

E até briga com a mulher

Eu já quis me mudar pro meu amor

Mas a cachaça me pegou

E a farra agora

É meu lugar

(2x)

Se você quiser me acompanhar

Vou te convidar

Prá ir prá Juazeiro

Vem!

Vamos simbora

Prum bar

Beber, cair e levantar

(2x)

Beber, cair e levantar!

Beber, cair e levantar!

Beber, cair!

Beber, cair!

Beber, beber, cair!

Beber, cair e levantar!

Beber, cair e levantar!

Beber, cair!

A música age diretamente nos nossos corpos, provocando reações de acordo com a melodia que estivermos produzindo ou ouvindo, tendo a capacidade de provocar comportamentos compatíveis com a sua mensagem. Além disso, pode despertar emoções, educar profundamente, mover a nossa vontade e nos influenciar moralmente. Para direcionar à leitura desse texto, propusemos algumas questões, dentre as quais destacamos: Sobre o que fala o texto Beber, Cair E Levantar, ou seja, qual é a sua temática? O que você já sabe sobre o assunto? Por que a música tem esse título? Quais inferências são possíveis a partir dessa temática? De que forma o texto induz o consumo de álcool? Como é possível combater, de maneira mais eficaz, essa motivação ao alcoolismo? O que motiva a experimentação às drogas? Que competências são exigidas para dizer sim ou não a esses apelos de consumo a drogas lícitas? Como os ouvintes se colocam e como deveriam reagir diante da mensagem de algumas m

CANÇÃO A RESPOSTA ESTÁ NO AR 9º ANO INTERPRETAÇÃO RIO

A RESPOSTA ESTÁ NO AR (BLOWN’ IN THE WIND)

Quantos caminhos um homem deve andar

pra que seja aceito como homem

quantos mares uma gaivota irá cruzar

pra poder descansar na areia

quanto tempo as balas dos canhões

explodirão

antes de serem proibidas

the answer, my friend, is blowing in the wind

the answer is blowingin the wind

quantas vezes deve um homem olhar para cima

para poder ver o céu

quantos ouvidos um homem deve ter

para ouvir os lamentos do povo

quantas mortes ainda serão necessárias

para que se saiba que já se matou demais

the answer, my friend, is blowing in the wind

the answer is blowing in the wind

quanto tempo pode uma montanha existir

antes que o mar a desfaça

quanto tempo pode um povo viver

sem conhecer a liberdade

quanto tempo um homem deve virar a cabeça

fingindo não estar vendo

the answer, my friend, is blowing in the wind

the answer is blowing in the wind

http://www.gazetadopovo.com.br/blogs/sobretudo/a-letra-ea-traducao-de-

 Nessa letra da canção de Bob Dylan, pode-se perceber a

linguagem figurada desde o seu título. Você se lembra de que já

vimos essa linguagem em muitos textos e até em cadernos dos

anos anteriores?

1 - Começando, então, pelo título da canção, como pode-se dizê-lo de outra maneira, mantendo o seu significado?

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2 - Transcreva do texto versos que traduzam o quanto se deverá fazer para que se consiga o que se deseja:

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3 - Em que versos pode-se perceber que o poeta é contra a guerra.

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4 - Qual a ideia contida nos versos “quanto tempo um homem deve virar a cabeça fingindo não estar vendo”?

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CANÇÃO METADE INTERPRETAÇÃO 9º ANO RIO

METADE

Oswaldo Montenegro

E que a força do medo que tenho

não me impeça de ver o que anseio.

Que a morte de tudo em que acredito

não me tape os ouvidos e a boca

porque metade de mim é o que eu grito

mas a outra metade é silêncio.

Que a música que ouço ao longe

seja linda ainda que tristeza

que a mulher que amo seja pra sempre amada

mesmo que distante

porque metade de mim é partida

mas a outra metade é saudade.

[...]

Que essa minha vontade de ir embora

se transforme na calma e na paz que eu mereço

e que essa tensão que me corrói por dentro

seja um dia recompensada

porque metade de mim é o que penso

mas a outra metade um vulcão.

Que o medo da solidão se afaste

e que o convívio comigo mesmo se torne ao menos suportável

que o espelho reflita em meu rosto um doce sorriso que eu me

lembro ter dado na infância

porque metade de mim é a lembrança do que fui

E a outra metade não sei.

Que não seja preciso mais que uma simples alegria

pra me fazer aquietar o espírito

e que o teu silêncio me fale cada vez mais

porque metade de mim é abrigo

mas a outra metade é cansaço.

Que a arte nos aponte uma resposta

mesmo que ela não saiba

e que ninguém a tente complicar

porque é preciso simplicidade pra fazê-la florescer

porque metade de mim é plateia

e a outra metade é a canção.

E que a minha loucura seja perdoada

porque metade de mim é amor

e a outra metade também.

1 – A letra da canção traz a voz do eu do texto anunciando desejos. Cite um verso que confirma essa afirmativa.

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2 – A estrutura do texto é marcada pela contraposição de “metades”, como em : “...porque metade de mim é o que eu grito /mas a outra metade é silêncio.”

a) Que palavra ajuda a construir essa relação de contraposição?

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b) Nestes versos, sublinhe as palavras ou expressões que também marcam essa contraposição: “...seja linda ainda que tristeza/que a mulher que amo seja pra sempre amada/mesmo que distante...”

3 - Que características pode-se perceber no eu do texto?

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4 - A que se refere o termo destacado em “[...] é preciso simplicidade pra fazê-la florescer [...]”

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5 – Sublinhe versos da letra da canção em que a linguagem é utilizada provocando o leitor para que associe ideias, vá além do sentido objetivo das palavras.

6 – Apesar da contraposição constante, o que salva o eu do texto?

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